INSHT ON-LINE

Luis Vicente Martín Martín
Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo

 

DESCRIPCIÓN DE LA PRÁCTICA

 

Puesta en marcha de una oferta de cursos relacionados con la prevención de riesgos laborales en la modalidad de e-learning.

 

Plataforma de teleformación

Plataforma de la Asociación Nacional de Centros de Enseñanza a Distancia (ANCED).

 

Razón por la que utilizan e-learning en la organización

Para llegar a aquellas personas que no pueden asistir a nuestra formación presencial, bien por alejamiento geográfico, bien por incompatibilidad horaria.

 

¿Por qué consideran el e-learning positivamente como sistema de enseñanza?

Es una modalidad que representa un buen sustituto de la formación presencial cuando ésta no es posible y, en algunos casos, un buen complemento a través de la formación mixta (blended learning).

 

Puntos fuertes del proyecto e-learning de su organización

Los contenidos son elaborados por expertos de la Institución y facilitan la formación en aspectos útiles de la actividad habitual del prevencionista en activo.

Forma en que han complementado las nuevas tecnologías al modelo de enseñanza a distancia tradicional

A) Objetivos e-learning

Proporcionar formación a los profesionales de la prevención sobre aspectos concretos de su trabajo diario sin que tengan que desplazarse a las instalaciones del INSHT.

B) Modelo docente

El alumno recibe una documentación de referencia en formato PDF, pero se presenta, a través de la Web, un resumen para cada módulo en el que se incluye la realización de distintas actividades (casos prácticos, foros, etc.), incluyendo ejercicios de evaluación.

C) Interactividad

Hasta ahora el contacto se mantiene desde los alumnos individualmente hacia el tutor. Sería deseable, no obstante, la realización de más actividades grupales que favorecieran una relación más directa de los alumnos entre ellos.

D) Servicios on-line

La existencia de servicios como el foro, el chat o la mensajería interna favorece un contacto más cercano del alumno con el tutor y de los alumnos entre sí, lo que reduce el sentimiento de soledad habitual en el estudiante a distancia.

E) Formación del Profesorado

La formación de profesores se ha dirigido preferentemente a técnicos de nueva incorporación, más jóvenes y con una actitud más favorable al uso de nuevas tecnologías de la información y la comunicación, de manera que incorporen desde el principio esta faceta a su actividad habitual sin que el trabajo simultáneo en modalidades distintas de formación (especialmente presencial y e-learning) suponga un problema.

Modelo tutorial

Las tutorías se llevan a cabo por los mismos profesores (expertos) que han colaborado en la elaboración de los contenidos.

 

¿Cuántos profesores-tutores utilizan la plataforma de teleformación o un sistema de tutorías telemáticas?

Hasta la fecha han intervenido en cursos on-line entre quince y veinte profesores.

 

¿Desde hace cuánto tiempo utilizan el modelo e-learning?

Dos años.

INFORMACIÓN TÉCNICA

 

Tipo de software de la plataforma de teleformación

Plataforma de ANCED.

 

Tipo de tecnología

Web.

 

¿Necesitan los alumnos o profesores utilizar un software específico aparte del software de la plataforma?

Sólo para la producción de materiales (los profesores) o la resolución de ejercicios (los alumnos).

 

¿La producción de contenidos está sujeta al cumplimiento de algún estándar?

Por el momento, no.

EVALUACIÓN DE RESULTADOS (PROCESO, PRODUCTOS, IMPACTO)

 

¿Sus prácticas e-learning han sido evaluadas? ¿Han utilizado herramientas específicas para la evaluación o el control de calidad?

En algunos de los cursos (no en todos) se ha llevado a cabo una evaluación de la satisfacción de los alumnos a través de cuestionarios.

 

¿Cuáles han sido los resultados de la evaluación?

En la mayoría de los casos la evaluación por parte de los alumnos ha sido positiva.

 

Impacto en la organización

El resultado principal es que actualmente la Institución dispone de una oferta on-line, reducida en cuanto al número de cursos, pero en pleno funcionamiento.

 

Obstáculos o barreras

La principal ha sido la resistencia de los profesores a implicarse en una modalidad de formación a la que no estaban habituados. Esto ha afectado desde el principio a la posibilidad de desarrollar cursos nuevos, ya que el número de voluntarios para elaborar contenidos de formación para cursos on-line ha sido escaso.

FASES DE DESARROLLO

 

Relación de necesidades

Se realiza a través de la opinión de los alumnos, sugerencias recogidas en la Web, solicitudes de asociaciones, agentes sociales, etc, y se determina, a partir de las necesidades detectadas, y en función de las posibilidades de la Institución, qué tipo de actividad formativa podría satisfacer estas necesidades.

 

Definición

Establecimiento de objetivos y esquema de contenidos.

 

Diseño

La recopilación de documentación relacionada con la materia del curso se considera una parte muy importante de la preparación del curso, tanto para el desarrollo de los contenidos como para sugerir lecturas complementarias.

Se diseñan los temarios, documentos, actividades, etc, necesarios para llevar adelante el programa del curso.

 

Implementación

Se contempla un módulo inicial de presentación para que el alumno se familiarice con la plataforma.

Las tutorías se realizan a lo largo del curso exclusivamente a través de la mensajería interna de la plataforma (o de correo electrónico).

 

Evaluación

Aunque una parte de la evaluación se realiza de forma continuada a lo largo del desarrollo del curso, en la mayoría de los casos se pretende que los alumnos se sometan a una evaluación final presencial, especialmente en aquellos casos en que los cursos pueden ser convalidados para obtener la certificación de alguna de las especialidades preventivas de nivel superior.

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