AULA VIRTUAL EDULLAB

Manuel Area Moreira
Laboratorio de Educación y Nuevas Tecnologías (EDULLAB).
Universidad de La Laguna.

 

DESCRIPCIÓN DE LA PRÁCTICA

 

Esta aula virtual EDULLAB es un espacio o campus en Internet abierto a su utilización por los docentes e investigadores pertenecientes a la Universidad de La Laguna. El servidor e infraestructura tecnológica de dicha aula-campus fue financiada por un proyecto concedido por la Dirección General de Universidades e Investigación del Gobierno de Canarias (2004).

 

Plataforma de teleformación

Moodle.

Español.

 

Razón por la que utilizan e-learning en la organización

Las dos razones fundamentales de utilización de las TIC en nuestro laboratorio son:

• Porque el e-learning es el principal objeto de investigación de nuestro grupo. Desarrollamos proyectos I+D+I (investigación + desarrollo + innovación) sobre el uso educativo de las TIC y, específicamente, sobre entornos formativos virtuales.
• Porque pretendemos facilitar, estimular y generalizar el uso de las TIC, y más en concreto del e-learning, en la docencia de las instituciones universitarias, y, en particular, de la Universidad de La Laguna.

 

¿Por qué consideran el e-learning positivamente como sistema de enseñanza?

A modo de síntesis podríamos sugerir que el impacto potencial de Internet en la docencia universitaria se caracteriza por los siguientes rasgos o atributos:

• Las redes telemáticas, y las aulas virtuales específicamente, permiten extender los estudios universitarios a colectivos sociales que por distintos motivos no pueden acceder a las aulas tradicionales.
• Con Internet, el proceso de aprendizaje universitario no debiera consistir en la mera recepción y memorización de datos recibidos en la clase, sino en la permanente búsqueda, análisis y reelaboración de informaciones obtenidas en las redes.
• Las redes transforman sustantivamente los modos, formas y tiempos de interacción entre docentes y alumnado.
• Internet permite y favorece la colaboración entre docentes y estudiantes más allá de los límites físicos y académicos de la universidad a la que pertenecen.
• La red rompe con el monopolio del profesor como fuente principal (y única en muchos casos) del conocimiento.
• La utilización de las redes de ordenadores en la educación potencia el aumento de la autonomía del alumnado sobre el ritmo y proceso de aprendizaje.
• El e-learning facilita que el horario escolar y el espacio de las clases sean más flexibles y adaptables a una variabilidad de situaciones de enseñanza.

 

Puntos fuertes del proyecto e-learning de su organización

Los puntos fuertes de EDULLAB como organización son:

• Somos un grupo de investigación motivado por experimentar y realizar innovaciones pedagógicas con la tecnología y en permanente reciclaje, ya que cuenta con una infraestructura estable y permanente de recursos humanos , y otra variable configurada por estudiantes e investigadores procedentes de otras universidades que varían en función de las necesidades de los proyectos en desarrollo.
• Somos un grupo con recursos humanos con alto nivel formativo y especialización en el campo del e-learning, ya que muchos de sus componentes son doctores o bien se encuentran en proceso formativo de los estudios de doctorado.
• Somos un grupo con experiencia práctica en la utilización de los recursos de Internet aplicados a la docencia desde hace varios años, tanto en formato Web como de aulas virtuales.
• Somos un grupo con experiencia en la formación del profesorado y alumnado universitario, ya que hemos desarrollado varios planes de formación en esta temática, impartiendo numerosos cursos sobre las nuevas tecnologías.
• Somos un grupo de investigación competitivo que ha obtenido y desarrollado diversos proyectos y estudios tanto en convocatorias internacionales, nacionales y autonómicas relacionadas con el e-earning y las aplicaciones de las TIC en la enseñanza.

Forma en que han complementado las nuevas tecnologías al modelo de enseñanza a distancia tradicional

A) Objetivos e-learning

• Complementar las sesiones de docencia presencial con actividades desarrolladas on-line (blended learning).
• Ofrecer recursos y materiales para el estudio y trabajo autónomo por parte del alumnado.
• Facilitar la comunicación permanente entre el docente y los estudiantes.

B) Modelo Docente

• Modelo de enseñanza semipresencial.
• El profesor actúa como elaborador de los contenidos, como tutor del desarrollo de cursos y como evaluador de aprendizajes.

C) Interactividad

• A través de distintos tipos de foros: unos específicos para el grupo clase de estudiantes, y otro como canal de noticias del profesor.
• A través de recursos tales como envío y valoración de tareas, cuestionarios on-line, diarios de clase personales.
• Correo personal a alumnos.
• También a través de chat (aunque ha resultado poco útil).

D) Servicios on-line

La plataforma Moodle es altamente flexible e integra numerosos recursos que el profesor puede o no incorporar a su aula virtual tales como: calendario, tareas, foros, estadísticas globales e individuales sobre cada alumno, wikis, blogs, cuestionarios, información de calificaciones, fichas personales, etc.

E) Formación del profesorado

El profesorado participante en el aula Moodle del campus virtual ha recibido un curso previo y básico de utilización de la plataforma, y posteriormente asesoramiento personalizado cuando lo ha solicitado.

Modelo tutorial

Tutorización virtual a través del aula MOODLE . El proceso y tipo de tutorización puede variar entre unos cursos y otros. Sin embargo, en algunos cursos evaluados fue la modalidad de la que más uso realizaron los alumnos y a través de la cual se produjo un intenso y continuo flujo de comunicación. Esta tutorización adoptó distintos formatos:

• Comunicación personal entre el alumno y el profesor a través de correo electrónico. En este caso, cualquier alumno en cualquier momento del cuatrimestre planteaba una duda o pregunta directa al docente, el cual contesta en el menor tiempo posible (máximo 48 horas).
• Comunicación pública, ante toda la clase, entre el alumno y el profesor a través del foro de <<pregunta y opina>> del aula virtual. Cualquier alumno hace pública una duda, queja o sugerencia, que el profesor contesta con la intención de que sea leída por toda la clase.
• Tutorización y apoyo interalumnos a través del foro de debate de la asignatura (es decir, entre los propios estudiantes). Es una de las actividades más satisfactorias ya que ante cualquier duda planteada por un alumno es contestada por cualquier otro compañero/a. El profesor solamente interviene en caso necesario.
• Tutorización unidireccional del profesor hacia los alumnos, a través de un <<tablón de anuncios>> –o canal de noticias– del aula virtual. A través del mismo, el profesor (sin que hubiera posibilidad de réplica por parte del alumnado) da informaciones relevantes para la marcha de la asignatura, o bien realiza comentarios y/o valoraciones sobre el trabajo de la asignatura. Cada vez que el docente envía un mensaje a este tablón, el alumnado recibe una copia del mensaje en su correo electrónico personal garantizando de este modo la recepción de la noticia.
• Tutorización personalizada del docente a cada uno de los alumnos a través de la valoración particular de cada una de las prácticas realizadas a lo largo del curso a modo de evaluación continua. Esta valoración solamente es recibida por el alumno implicado.

Paralelamente, cualquier estudiante recibe tutorización presencial acudiendo al Departamento o despacho personal del docente en el horario estipulado al efecto.

 

¿Cuántos profesores-tutores utilizan la plataforma de teleformación o un sistema de tutorías telemáticas?

Desde la creación de EDULLAB, más de doscientos profesores universitarios han sido formados, asesorados o apoyados para el uso de las TIC en su docencia. Asimismo, mediante el aula virtual EDULLAB, que disponemos bajo la plataforma MOODLE , se han creado más de medio centenar de espacios o aulas virtuales para distintas materias y asignaturas universitarias.

 

¿Desde hace cuánto tiempo utilizan el modelo e-learning?

Desde el curso 2000-01. Empezamos realizando materiales didácticos en formato HTML, distribuidos a través de Web, como complemento de los cursos presenciales que impartíamos. Posteriormente experimentamos con la plataforma WebCT diseñando cursos de doctorado. También se utilizó en varios cursos on line la plataforma denominada EduCanarias ofertada por el ITC (Instituto Tecnológico de Canarias). Actualmente, desde 2004, utilizamos de modo exclusivo, la plataforma MOODLE.

 

 

INFORMACIÓN TÉCNICA

 

Tipo de software de la plataforma de teleformación

Moodle.

 

Tipo de tecnología

LMS.

 

¿Necesitan los alumnos o profesores utilizar un software específico aparte del software de la plataforma?

No necesariamente.

Para generar algunos materiales didácticos tales como documentos de lectura, páginas web, animaciones o presentaciones multimedia puede ser utilizado software como adobe acrobat, dreamweaver, flash o power point, entre otros muchos.

La plataforma Moodle permite integrar o enlazar ficheros elaborados con sofware diverso.

 

 

EVALUACIÓN DE RESULTADOS (PROCESO, PRODUCTOS, IMPACTO)

 

¿Sus prácticas e-learning han sido evaluadas? ¿Han utilizado herramientas específicas para la evaluación o el control de calidad?

Sí. Hemos elaborado un cuestionario on-line que se utiliza en algunos cursos desarrollados, en los que se solicita la opinión y grado de satisfacción de los estudiantes con relación a la metodología e-learning, a las características del curso on-line ofertado, y a su desarrollo.

 

¿Cuáles han sido los resultados de la evaluación?

En conjunto han sido altamente positivos. El alumnado universitario participante en estas experiencias ha valorado de forma satisfactoria la metodología semipresencial utilizada, la plataforma Moodle , el tipo de actividades o prácticas solicitadas, así como los foros de debate desarrollados. Considera asimismo que la utilización de aulas virtuales debiera generalizarse a otras materias y asignaturas universitarias.

 

Impacto en la organización

EDULLAB fue un grupo pionero en el e-learning en la Universidad de La Laguna. Como consecuencia de sus actividades, tanto en la formación del profesorado como en la oferta de servicios de apoyo para el e-learning, se ha generalizado la utilización de estos recursos tecnológicos por parte de distintos profesores pertenecientes a diversas titulaciones universitarias. Asimismo, desde EDULLAB se apoyó la creación de una Unidad de Docencia Virtual, actual organismo responsable de la generalización e institucionalización del e-learning en nuestra universidad.

 

Obstáculos o barreras

Los principales obstáculos han sido:

• Carencia de infraestructura tecnológica suficiente y adecuada en la universidad y/o en los hogares de los estudiantes de forma que pudieran acceder fácilmente al aula virtual.
• Carencia en las habilidades informáticas necesarias por algunos estudiantes para utilizar de modo permanente dicha aula virtual.
• Carencia de una actitud decidida de apoyo al e-learning en algunos colegas universitarios planteando algunas resistencias a su implementación.

 

 

FASES DE DESARROLLO

 

Relación de necesidades  

Las aulas virtuales vienen derivadas por el currículum ya existente en cada titulación universitaria. Se generan cursos o aulas de asignaturas para aquellos docentes que lo deseen.

 

Definición

La definición de cada aula virtual (objetivos, contenidos, metodología y evaluación) viene derivada del programa oficial de cada asignatura.

Diseño

El diseño de cada aula virtual es una decisión de planificación del profesor responsable de su asignatura. En algunos casos, cuando fue demandado asesoramiento, el Laboratorio EDULLAB revisó y realizó orientaciones sobre dicho diseño.

 

Producción

La producción de las aulas virtuales es previa al inicio del cuatrimestre o periodo de docencia de cada asignatura.

Implementación

La implementación del curso es paralela al proceso de desarrollo de la docencia presencial a lo largo del curso.

Evaluación

No existe un modelo o patrón estándar de evaluación de los aprendizajes, existiendo gran variabilidad entre unas aulas virtuales u otras. Sin embargo, la tendencia es hacia una evaluación continua del aprendizaje, del alumnado a través de las prácticas o actividades realizadas dentro del aula virtual.

Otras

Nuestro modelo es de enseñanza semipresencial o blended learning, ya que se aplica en el contexto de una universidad clásica o de enseñanza presencial.

 

INFORMACIÓN ADICIONAL

 

El Laboratorio cuenta con un equipo humano interdisciplinar formado por un director, varios profesores de distintas áreas de conocimiento y por distintos becarios, fundamentalmente del campo de la educación y la informática. También cuenta con un técnico que desarrolla las tareas de administración y gestión de los equipos informáticos y de la plataforma Moodle. Este equipo, a lo largo de los años de funcionamiento del Laboratorio, ha desarrollado acciones como las que siguen:

• Participación de distintos proyectos de investigación competitivos sobre la temática de la Educación y Nuevas Tecnologías financiadas tanto en el ámbito canario, como español, como europeo.
• Desarrollo de distintos estudios de evaluación encargados por la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, destinados a explorar la integración de las nueva tecnologías en el sistema escolar de Canarias.
• Realización, en estos momentos, de distintas tesis doctorales sobre la temática del e-learning.
• Participación en cerca de medio centenar de congresos, jornadas y reuniones científicas, presentando distintas comunicaciones y contribuciones a las mismas tanto de ámbito nacional como internacional.
• Publicación de distintos trabajos y artículos en revistas especializadas del campo de la educación.
• Creación y desarrollo de diversos materiales educativos multimedia por los que ha obtenido los siguientes premios: 1 er Premio del I Certamen Campus Red organizado por la Fundación Telefónica en la modalidad de <<creación de contenidos virtuales>> (2003). 2.º Premio en la convocatoria de 2003 de materiales curriculares digitales convocado por el Centro Nacional de Documentación e Información Educativa (CNICE) del Ministerio de Educación y Ciencia por la obra en CDROM <<A las puertas de Babilón>>.
• Impartición de distintos cursos de formación en nuevas tecnologías al profesorado de la ULL a través de distintos planes de formación (años 2001, 2002, 2003, 2004) en colaboración con los Vicerrectorados de Nuevos Títulos y Calidad Educativa, así como de Extensión Universitaria. También en 2003 se impartió un plan de formación al alumnado de la ULL sobre esta temática.
• Asesoramiento pedagógico a más de medio centenar de docentes universitarios, con la finalidad de apoyar la creación de materiales multimedia para sus asignaturas.
• Creación y mantenimiento del Aula Virtual MOODLE.
• Desarrollo de la Enciclopedia Virtual sobre Tecnología Educativa integrada actualmente en RUTE (Red Universitaria de Tecnología Educativa).
• Desarrollo del mapa de campus virtuales universitarios españoles (2001) accesible vía Internet con financiación de la Dirección General de Universidades del MEC.
• Actualmente desarrolla otros proyectos relacionados con las TIC como son:
  •  La transformación de las bibliotecas universitarias en CRAI (Centros de Recursos para el Aprendizaje e Investigación).
  •  Cursos virtuales sobre ALFIN (Alfabetización Informacional) de estudiantes universitarios.
  •  Estudios de casos de utilización de las TIC en centros escolares.