CAMPUS EXTENS

Santos Urbina
Universitat de les Illes Balears

 

DESCRIPCIÓN DE LA PRÁCTICA

 

Sistema de enseñanza semipresencial de la universidad de las Islas Baleares para estudios de grado y postgrado apoyado en las tecnologías de la información y la comunicación.

 

Plataforma de teleformación

Moodle–Català.

 

Razón por la que utilizan e-learning en la organización

Ampliar el acceso a estudios universitarios y servicios del campus a alumnos de zonas geográficas remotas del campus de Palma: Menorca e Ibiza.

 

¿Por qué consideran el e-learning positivamente como sistema de enseñanza?

Permite flexibilizar los procesos de enseñanza al tiempo que posibilita llevar a cabo metodologías de aprendizaje interactivas centradas en el alumno.

 

Puntos fuertes del proyecto e-learning de su organización

• Facilitar el acceso a la formación superior a alumnos de áreas geográficas remotas: Menorca e Ibiza-Formentera.
• Fomentar metododologías de aprendizaje interactivas centradas en el alumno.
• Fomentar la adquisición de estrategias de uso de las TIC en profesores y alumnos de la UIB.
• Dinamizar un servicio educativo innovador en cada una de las sedes del campus.

Forma en que han complementado las nuevas tecnologías al modelo de enseñanza a distancia tradicional

A) Objetivos e-learning

• Diseñar e implantar un servicio educativo innovador de aprendizaje abierto y flexible en las Islas Baleares.
• Implantar un servicio de educación semipresencial para estudios regulares de grado y postgrado.
• Fomentar estrategias de aprendizaje autónomo con ayuda de las TIC.
• Fomentar el dominio de las TIC en el profesorado y el alumnado.
• Fomentar métodos interactivos de enseñanza-aprendizaje.

B) Modelo docente

El modelo formativo implementado en Campus Extens incluye:

• Actividades síncronas que suponen un 70% del total de horas lectivas y se distribuyen en: clases a través de videoconferencia, seminarios periódicos y clases con profesores presenciales. Los alumnos remotos reciben unas horas fijas a la semana de clases por videoconferencia, y una vez al mes el profesorado se desplaza a cada cuna de las sedes universitarias para realizar seminarios presenciales.
• Materiales para el trabajo autónomo. Junto a las sesiones presenciales o a través de videoconferencias, los alumnos completan su formación a través de materiales didácticos y recursos complementarios.

C) Interactividad

Se trabaja en diferentes situaciones didácticas interactivas:

• Trabajo autónomo con materiales didácticos interactivos.
• Dinámicas interactivas de trabajo en gran grupo o pequeños grupos en las sesiones presenciales (clases, seminarios y actividades complementarias presenciales).
• Dinámicas de trabajo colaborativo en grupo a través de la red.
• Prácticas tutorizadas.
• Tutorías, telemáticas y presenciales.

D) Servicios on-line

El alumno dispone de los siguientes servicios on-line:

• Información general sobre la universidad, plan de estudios, programas de las asignaturas, horarios, fechas de exámenes...
• Acceso a su expediente académico.
• Acceso a la biblioteca de la universidad: consulta del fondo y reserva de ejemplares.
• Ayuda técnica a profesores y alumnos.

El profesor cuenta con los siguientes servicios on-line:

• Apoyo técnico y pedagógico.
• Formación on-line.
• Reserva de aulas de videoconferencia.
• Acceso a biblioteca y bases de datos documentales.
• Acceso al sistema de gestión académica: actas.

F) Formación del profesorado

Dispone de un sistema de formación y actualización del profesorado con una amplia oferta de cursos que van desde la adquisición de habilidades para la creación de materiales didácticos (presentaciones, páginas web, tratamiento de audio, tratamiento de imagen, edición de vídeo..., a estrategias didácticas en los entornos virtuales o en la videoconferencia).

Modelo tutorial

Se fomenta un modelo tutorial mixto que combina la tutoría presencial y a distancia, y de forma grupal e individual; siendo el profesor el responsable de la tutoría en cada uno de los casos.

 

¿Cuántos profesores-tutores utilizan la plataforma de teleformación o un sistema de tutorías telemáticas?

520.

 

¿Desde hace cuánto tiempo utilizan el modelo e-learning?

Desde 1997.

 

INFORMACIÓN TÉCNICA

 

Tipo de software de la plataforma de teleformación

Utiliza Moodle, un sistema de gestión de cursos de libre distribución.

 

Tipo de tecnología

LMS.

 

¿Necesitan los alumnos o profesores utilizar un software específico aparte del software de la plataforma?

No.

 

¿La producción de contenidos está sujeta al cumplimiento de algún estándar?

No.

 

EVALUACIÓN DE RESULTADOS (PROCESO, PRODUCTOS, IMPACTO)

 

¿Sus prácticas e-learning han sido evaluadas? ¿Han utilizado herramientas específicas para la evaluación o el control de calidad?

Sí, el proceso de evaluación se lleva a cabo en dos modalidades:

• Una evaluación interna, que se realiza anualmente a través de un cuestionario de opinión,
• Una evaluación externa.

 

¿Cuáles han sido los resultados de la evaluación?

En ambas evaluaciones los resultados son satisfactorios. Como datos relevantes pueden señalarse:

• El número de profesores participantes en Campus Extens crece cada curso académico.
• Los alumnos valoran positivamente que las asignaturas estén integradas en Campus Extens.
• No aparecen diferencias significativas en el rendimiento académico, en términos de aprendizaje, entre los alumnos presenciales y los semipresenciales.

 

Impacto en la organización

• Accesibilidad: de los estudiantes a los materiales de aprendizaje y a las clases en las extensiones; de acceso a la formación permanente desde su propio entorno, a la actualización profesional en campos económicos dinámicos, etc.
• Efectos inducidos en el campus: actualización del profesorado en la tecnología, cambio de estrategias didácticas e innovación en la dinámica educativa de nuestra universidad.
• Efectos inducidos en el mercado de trabajo de nuestra sociedad: posibilidad de cursar estudios de mayor demanda desde fuera del campus y la mejora de la competencia profesional en sectores activos de la economía balear.
• Interés social: acerca la universidad a ciudadanos alejados de los circuitos culturales convencionales y adecua la actuación universitaria a las condiciones sociales y tecnológicas.
• Progreso: contribuye a adecuar los sistemas de enseñanza-aprendizaje superiores a la sociedad de la información.

 

 

INFORMACIÓN ADICIONAL

El desarrollo de las carreras que se ofrecen en Campus Extens y de las materias que conforman el plan de estudios de la misma se rigen siguiendo el procedimiento universitario. A partir de los descriptores marcados por el plan de estudios, cada profesor desarrolla el programa formativo. Cada profesor es el responsable de la docencia, la tutoría, estrategias didácticas y materiales. Para el desarrollo de los materiales cuenta con el apoyo de la unidad técnico-pedagógica de Campus Extens.